邹老师在考察学生的时候,没有带主观预想的框框,认为学生都是可爱的,能设身处地地体验学生的行为,坚信没有教不好的学生,只有教不好的老师。这集中体现的“学生观”是（）

A.宋老师没有注意学生发展的重要性

B.宋老师注重了学生的主体地位

C.宋老师注重了学生发展的互补性

D.宋老师没有注重教师的主体地位

A.带教老师选拔困难

B.投人时间太多

C.护理人员绝对不足

D.学生水平参差不齐

E.带教老师护理的患者不一定能满足学生学习的需求

A.该教师及时纠正了学生不准确的知识

B.该教师没有尊重学生经验世界的丰富性

C.该教师没有意识到学生学习的主动建构性

D.该教师没有意识到学生学习的情境性

E.该教师没有意识到学生学习的社会互动性

A．不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候

B．如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果

C．自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了

D．对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

A.行为发生后，老师把学生的手放好，重新发指令

B.给指令时老师就拿手挡住学生的手或者手臂，指令下达完后再将手收回

C.孩子没有听完指令却正确完成所要求的行为的情况下，老师不给强化物

D.此类行为发生时，先让学生完成指令

A.学生通过音律的方式提要求

B.学生用筷子从碗中夹豆子的练习

C.在学生想出门的时候，教学生穿鞋

D.老师在孩子玩积木的时候，教孩子数数

A.从学生实际出发原则

B.正面教育与纪律约束相结合

C.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

A.沈老师践行了以学生为主体的理念

B.沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位

C.沈老师的课堂氛围过于轻松，不利于学生的学习

D.沈老师的行为比较耗时，在教学过程中应尽量避免此种行为

E.沈老师的做法不利于学生掌握课堂重点

A.没有尊重学生，对于小宇的回答只是一味的否定

B.肖老师的态度直接影响了学生的情绪，导致其他同学不敢出声

C.没有做到学生的引导者，没有引导学生继续思考

D.肖老师的做法有利于激励学生更认真地学习

A.学生学习的方向、内容等

B.学生的学习方式和态度

C.学生的人生观、世界观和价值观

D.学生的道德认识上

E.学生的学习习惯上