学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将典故的运用及作用作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（）

A.《永遇乐-京口北固亭怀古》

B.《水龙吟-登建康赏心亭》

C.《念奴娇-赤壁怀古》

D.《摸鱼儿》

A.应用文本语言创设情境，开发学生情感的源流

B.讲解典故的由来，使学生受到情感熏陶的同时，叹服作者的妙笔生花

C.品味语言从文字背后的内容出发，从不同角度和层面阐发主旨

D.通过故事的讲解，增强学生学习的兴趣，走进作者和作品的内心

A.完颜阿骨打

B.刘裕

C.拓跋焘

D.耶律楚材

A.卫青

B.霍去病

C.李广

D.窦宪

A.宋太祖赵匡胤

B.宋太宗赵炅

C.宋武帝刘裕

D.吴大帝孙权

A.此情可待成追忆,只是当时已惘然。

B.谈笑间,樯橹灰飞烟灭

C.廉颇老矣,尚能饭否

D.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视

C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成

D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标

设计任务： 根据题目要求及指定素材，假设你将利用此语言素材提高学生的综合学习能力，请根据学

生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

具体要求：

教学目标

教学重点、难点

教学方法

教学步骤

教学活动方式及具体内容

教学时间： 45分钟。

学生概况：某初中九年级学生，

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.注意分配

A．教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可以从学生的角度考虑和确定教学难点

B．教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位

C．教学难点总是和教学重点不一致，而且不是每节课都有教学重点和难点

D．教学难点就是教学内容中教师较难讲授的部分

E．教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法