高强度的动机是学生应试的最佳水平。（)

动机的最佳水平随着任务难度的不同而不同，随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。（)

学生的学习动机激起水平与学生的学习效果成正比（）

耶克斯—道德森定律说明，各种活动都存在一个最佳的动机水平（）

动机对学习活动具有激活、定向、强化和调节作用，学习活动的效果直接取决于动机的大小，所以对于学生而言，具有高强度的动机总是比低强度的动机更能产生好的效果。（)

耶克斯—多德森定律表明，在复杂任务中，动机的最佳水平为（）

教学是在教师与学生的交往和对话过程中，使每个学生都达到最佳水平的活动（）

耶克斯—多德森定律表明，最佳的动机激起水平与操作难度密切相关：学习内容越困难，学习效果越

按照马斯洛的动机作用论观点，面对自尊水平较低的学生，教育其为学习本身的满足而去学习的做法不可能成功。（)

学习动机直接制约学生学习积极性，学习动机强的学生必然在学习活动中表现出较高的学习积极性。（)

学习效率与学习动机水平之间存在线性关系（）