幼儿园教师观察与解读儿童在规则游戏中的规则情况，不仅仅能观察到规则游戏本身透过规则游戏，看到儿童的身心发展规律、特点和方式。()

A.教师自己的想法和直觉

B.教育目标和发展期望

C.对儿童游戏的观察、分析、解读

D.幼儿园教师的经验和知识

A、注意家园合作

B、将教学活动渗透在游戏中

C、注意教学内容的综合

D、科学运用直接教学和间接教学

A.是了解幼儿的最佳途径

B.是对游戏实施指导的前提

C.是教师调整教育行为的主要依据

D.是提高幼儿园知名度的有效途径

分析以下现象背后教师所持的课程观 1: 王老师认为一个好老师就是上好课,但每天上完课之后就让幼儿自由活动,对于幼儿的游戏活动与区角活动很少进行设计与指导。 2: 李老师认为自己的任务就是把教材上的内容上完,课堂即使有幼儿提问她也不管,一定要把计划的内容讲完。当发生意外情况不能完成教案时,她觉得很遗憾。 3: 赵老师认为游戏是幼儿园的基本活动。她把各领域的教育内容都尽可能与游戏结合起来,让幼儿在有指导的游戏中获得发展。 4: 刘老师认为教师的主要任务不是“教”,而是创设一个适合儿童发展的环境,让幼儿自由活动。她很注重区角环境的创设与材料的投放,当儿童在各个区角进行活动时,她总是会细心地观察与记录

A.幼儿在游戏中能充分体验愉悦感，不会有什么紧张感

B.象征性游戏最大的特征是假装，又叫符号游戏

C.游戏的高级发展形式是规则游戏

D.教师既是幼儿游戏的引导者也是观察者

A.幼儿的情绪表达力

B.幼儿的社会交往能力

C.幼儿的规则意识

D.幼儿的思维发展水平

A.幼儿的情绪表达能力

B.幼儿的社会交往能力

C.幼儿的规则意识

D.幼儿的思维发展水平